北京市东方科奥人类智力潜能研究所

翟 桂 鋆

    智力，这个神奇而又不可捉摸的特殊现象，千百年来一直是人们探索研究的重要课题。当今人类能观察到宏观世界数亿光年宇宙深处的奥秘，也能察知微观世界物质内部原子、质子、中子乃至基本粒子的奥妙。但是相比之下，人类对自身智力的认识就远远不如对宇宙深处的宏观世界和物质内部微观世界的认识了。且不说对智力的定义至今学术界仍在争论不休，仅就如何测量人的智力，在国际上仍然是一个尚未彻底解决的课题。虽然传统的心理学智商测试方法可以测试智力，但其信度和效度一直存在着一些尚未解决的问题。
    1988年起我开始研究皮纹（指纹、掌纹）与人的智力的关系，经十九年不懈努力，从皮纹生物识别的角度，初步探索了一种比较系统的智力测量方法。先后在全国十几个地区研究测量取样四万多人，取得了我们民族宝贵的皮纹智力资料，同时也使皮纹生物识别多元智力测量技术的操作体系和理论体系日臻完善，使其应用的信度和效度也达到了比较高的程度。

 一、 目前国内外智力测量和智力研究的进展状况

    （一）心理学智商测试是目前全世界智力测量的主体
    二十世纪初，法国的心理学家比内和医生西蒙研究成功了“比内测量”。随后，美国的心理学家韦克斯勒又研制了“韦氏测量”，英国的心理学家瑞文又研制了“瑞文测量”。目前世界各国测量智力应用的都是以这三个测量为基础组成的心理学智商测试系列。这一系列心理学智商测试，为智力的研究做出了重要的探索和贡献，为探索人类智力奠定了光辉的里程碑。
我们国内测试智力的方法，主要应用的是费培杰、陆志伟、吴天敏、林传鼎、张厚粲、龚耀先等心理学界老前辈翻译修订的中文版的“比内量表”、“韦氏量表”、和“瑞文量表”等。
    （二）智力研究的前沿视角
    二十世纪初，俄国的生物学家巴甫洛夫从生理学角度发现人的神经可分为三种类型：偏抽象型和偏形象型以及中间型，并指出偏抽象型宜于向理工科方向发展，偏形象型宜向人文学科方向发展（吴越著，人类智力的奥秘，上海文化出版社，第5页.）。
    英国心理学家斯皮尔曼二十世纪初提出了“智力二因素说”，认为人类智力的内涵包括两种因素：G因素（普通能力）和S因素（特殊能力）。G因素是人的普通能力，是人的诸能力之“君王”，G因素由神经的生理质量决定，由遗传所得；S因素是人的特殊能力，是在G因素这个“君王”统管支配之下之“臣”。（英·斯皮尔曼，袁军译，人的能力：它们的性质与度量，浙江教育出版社，1999.）。
    美国心理学家卡特尔和霍恩于二十世纪七十年代提出了“液体智力”和“晶体智力” 说。他们认为人类的智力有两种不同的形态。一种为液体智力，是以生理为基础的认知能力，是对事物辨识、记忆、理解的能力，其发展与年龄有密切关系，一般人在二十岁以后，液体智力达到顶峰，三十岁后将随年龄的增长而降低，受教育文化的影响较少。另一种为晶体智力，则是经验知识为基础的认知能力。凡是运用知识与技能去解决问题的能力均属晶体智力。其与教育文化有关，与年龄没有密切关系。晶体智力不因年龄增长而降低，甚至有些人因知识经验的积累，其晶体智力有随年龄增长而升高的趋势。（张春兴，现代心理学，上海人民出版社，1994，429。）
    美国心理学家斯卡尔与萨兹曼等二十世纪八十年代提出了遗传限理论。他们认为个体的智力高低是遗传因素决定的，但并非是一个定点，而是一段阈值：从下限到上限的一段距离。每个人的智力潜能不一样，正是各人遗传限大小不同使然。个人生长环境愈好，其智力的表现开发程度愈接近遗传限上限；个体生长环境愈差，其智力的表现即开发程度愈接近遗传限下限。环境对智力发展的影响是有限的。再好的环境也无法影响到超越遗传限的上限；再坏的环境也不能影响到低于遗传限的下限。遗传限理论不但适于用来解释个人智力，也适于用来解释寿命、身高、遗传疾病等生命的其他现象。（张春兴，现代心理学，上海人民出版社，1994,437。）。
    美国心理学家塞斯通于1938年提出了七种基本能力理论：①语文理解,②语句流畅,③数字运算,④空间关系,⑤联想记忆,⑥知觉速度,⑦一般推理。
    美国心理学家加德纳于20世纪80年代中期从神经生理学角度研究提出了多元智力理论。他把人的智能分为八大智能：语言智能、数学逻辑分析智能、空间智能、肢体动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然智能。多元智力理论的提出，言简意赅，用词简单明了，易于被社会接受，现在多元智力一词已风行于世界各国。在我们中国，已成立了多元智力教育学会，多元智力的理念已经被我国教育界所普遍接受。但需要指出的是：加德纳提出的多元智力，有的并不属于智力范畴，应该把其视为天赋特长可能会更为确切（美·加德纳，沈致隆译，多元智能， 新华出版社， 1999。）。
    影响比较大的智力理论还有：皮亚杰的认知发展理论；基福特的智力结构理论（他认为智力结构包括150种不同的能力）；斯滕博格的智力三元论等都从不同角度提出了智力新理论。
    诸家最新的智力理论，不一定都是十分完整准确地揭示了智力的科学内涵与本质，但大体可以从中看出近年来心理学上智力理论研究的新方向，这些理论都有一个共同特点，都对智商测试的准确性与可靠性提出了质疑，主要是因为其浓厚知识文化背景和对被测试者的年龄限制及易受测试环境影响等。智商不能代表智力，智力是生理学意义上的东西，要想以测量的方式鉴别个体的智力差异，心理学的传统编制量表的方式显然已不敷需要。新兴智力理论的提出，必将影响智力测量的发展，但到目前为止，在理论上一般都认为传统的智商测验的方式势将改变，但在实际上，众所期盼的新式智力测验却尚未诞生。国际心理科学联盟副主席、中国心理学会常务理事、我国当代心理测量与智力测量的老前辈——北师大心理系原主任张厚粲教授就曾呼吁：盼望具有我国特色的新式智力测量的诞生。

 二、 皮纹学及遗传学与智力关系研究的进展状况

    皮纹学是一门新兴而又古老的学科。皮纹是遗传学、医学和人类学对人的指纹、掌纹及脚趾纹的科学称谓。近代科学已把皮纹学研究纳入遗传学的研究范畴。如：国际遗传学会下设有皮纹专业委员会，中国遗传学会也同样下设有皮纹协作组。
    国际公认中国是世界皮纹研究和应用的发祥地。早在周代、秦代和汉代，我们的祖先就开始巧妙的利用皮纹因人而异、各不相同的科学特征，把泥封指纹用于契约作信，以防作伪。这个科学应用一直延续到2000多年后的今天。
    1684年，英国生理学家内赫·米亚格鲁向英国皇家学会递交了他对手掌纹理解剖观察报告。这份报告刊登在1684年皇家学会《哲学汇报》上。
    1880年，英国《自然》杂志发表了亨利·福尔茨的文章，推荐使用指纹鉴定法作为人类独特的判别方式，并预言：“总有一天科学家们能够利用这些纹型的特征发现血缘关系”。
    1936年，卡明斯教授在“美国形态学协会”上提出Dermatoglyphics这项专有名词。至此，Dermatoglyphics（皮纹学）正式成为专业研究领域的学问。同时期，卡明斯在研究中发现，染色体或脑部异常的病例，都有异于常人的皮纹。当胚胎处于母体的第13周时，其手足皮纹开始发育形成，直至第24周发育完成，至此终身不变。皮纹与胎儿的脑神经的发育基本同步。这一重要发现，在国内外“医学遗传学”多项著述中都有刊载。经过科学家多年的研究，现已证明许多染色体及脑部异常患者，都有着异常皮肤纹理图像。
    1978年，美国出版的《医学卫生百科全书》明确提出皮纹学已成为医学的一个重要工具，不论在临床方面，还是作为遗传特征方面，科学家发现许多先天性和遗传性缺陷在手上都留下印记。许多医生建议把新生儿的手足纹取印作为筛查遗传缺陷的常规。
    1979年，中国第一任皮纹研究协作组组长、兰州医学院教授李崇高在《遗传学》杂志发表了《630例正常学龄儿童手的皮纹学观察》。
    1981年，中国第三任皮纹研究协作组组长、上海第二医科大学教授张海国在《遗传学报》上发表了《中国人肤纹研究Ⅰ，汉族102项肤纹参数正常值的测定》。并于2002年出版了专著《中国民族肤纹学》。
    1987年，中国当代著名的指纹学专家、中国刑事科学技术协会指纹专业委员会主任、中国公安部物证鉴别中心原指纹处主任、指纹学顾问赵向欣教授著《指纹学》一书；1997 年在原书基础上做了补充和修订，再版后改名为《中华指纹学》；2004年，又出版了《指纹技术》一书。其主持完成的有关指纹科研项目曾获部级奖、全国科技大会奖和国家科技进步三等奖。
    1990年，安徽医学院汤大钊教授在《中国学校卫生》第4期上发表了《智力与指纹检测模型》论文。
    1991年，中国皮纹研究协作组副组长、河南省体育科学研究所邵紫菀教授等的“运动员皮纹选材模式的研究”获国家体委科技进步三等奖；1992年11月在《人类学学报》上发表了《皮纹与运动员选材》。
    1992年10月，翟桂鋆研究的皮纹生物识别多元智力测量通过了省级科技成果鉴定（豫科院成字9212号）。
    1995年2月，江西抚州医科所全跃龙在《人类学学报》上发表了《智力超常儿童的皮纹学分析》。
    1999年，洛阳医学院教授陈兰英等在《遗传学》杂志上发表了《人类指掌皮纹与智力发育的相关性研究》。
    1999年，上海复旦大学学生李辉在卢大儒教授指导下，研究了手掌纹路对称性与智力高度相关，并发表了论文，受到了中国遗传学之父谈家桢院士的肯定。
    1999年，美国普林斯顿大学的美籍华裔教授钱卓为首的国际研究小组定位了记忆力基因（NR2B），论文发表于当年9月英国《自然》杂志。在国际上第一次使智力是基因决定的在分子级得到了证明。全世界都引起了轰动。
    2000年4月，中国人类基因组负责人杨焕明教授在《生命大解密》一书中明确指出：从指纹也可以检测DNA序列。
    2001年11月7日，《参考消息》刊发了德新社11月5日报道，美国加州大学科学家研究发现：人的智力水平在出生前已经确定。反映人认知能力的脑灰质数量主要由基因决定。这一发现是研究人员利用三维成像技术对20对双胞胎的脑结构做出比较后得出的。
    2002年2月10日，《参考消息》刊发了俄罗斯《论据与事实》2月13日发表的俄科学家研究指纹与运动能力的论文。
    2003年9月11日，《参考消息》刊发了英国科学家的研究成果：基因与学习障碍有关。这个发现是根据在英国出生的15000名双胞胎的研究。
    2003年11月，英国《星期日泰晤士报》报道了英国科学家和西班牙科学家的研究成果：手纹形状反映智商。
    2005年11月7日，《北京晚报》刊发了英国《星期日泰晤士报》11月6日的《学习好坏，基因至关重要》一文，报道了美国德克萨斯大学和荷兰阿姆斯特丹大学共同的研究成果。
    从2002年开始，我国台湾皮纹与智力研究的专家，把其研究成功的“皮纹多元智力检测系统”在大陆大规模进行推广。他们是把指纹和ATD角的研究成果与电脑程序结合在一起的实际应用。但是他们的测量项目少，准确率低，只是机械的死搬硬套加德纳的八大智能理论。
    综上所述，可以看出国内外的科学家都从不同的侧面研究揭示了皮纹与智力的关系，智力是遗传基因决定的已成定论。康德的“手纹是人脑的外部显现”的论断正在一步步被证实。遗传学研究的深入进展，必将改变人们所有的传统观念。

 三、 皮纹生物识别多元智力测量的理论依据和研究思路及其参数的分析与计算
    （一）理论依据与研究思路
    现代遗传学揭示：人的身高、肤色、疾病与智力等生命诸现象都是遗传基因决定的。DNA的测序已经完成，待功能基因全部破译之后，测定智力将会十分容易。我认为：既然皮纹是人类基因和人脑的外部显现，从指纹也可以检测DNA序列（杨焕明，生命大解密，48页），那么，只要深入研究皮纹与智力的关系，就完全有可能提前破译人类智力的密码。
    我首先从动物的四肢与其智力高低的相关开始分析研究。
    （1）单蹄类、偶蹄类动物（牛、羊、马、驴、鹿、猪等），它们的四肢都是简单的单蹄和偶蹄结构，且为角质坚硬，其智力非常低下。
    （2）猫科、犬科动物（虎、狮、豹、狗、狐、猫等），它们的四肢已进化成多瓣的梅花点状结构，且为肉垫较柔软，其智力已比较高。牛羊马鹿等成为虎狮豹狼等的口中餐，不是体力处于劣势，而是智力处于劣势使然。
    （3）灵长类动物，如各种猴类，大猩猩、黑猩猩等，其四肢已进化成五趾（指）结构，且有活动自如的关节，趾（指）尖已呈不同的比较简单的花纹（邓紫云，藏猴皮纹的研究，人类学学报，1993.8，273），猴子、猩猩的智力已达到相当的程度。特别是黑猩猩的智力，国际上有研究认为它们已达到人类三、四岁小孩的智力水平。黑猩猩的皮纹已呈相当复杂的花纹，与人的皮纹已相差无几。
    （4）做为高级灵长类动物的人，其手指已进化到非常灵巧的地步，皮纹亦呈现非常复杂的纹路，英国指纹学家高尔顿曾指出人的指纹相同的概率为640亿分之一，另一个有名的指纹学家亨利则认为指纹相同的概率为百万的七次幂分之一。人类如此复杂的指纹，一方面说明人类基因的复杂性，另一方面说明人类大脑即智力的高度进化。
    我遵循以上研究思路，在“有诸内必形诸外”传统中医理论和现代全息理论及现代遗传学、现代心理学和现代教育学的指导下，在国内外皮纹学界老前辈们和心理学界老前辈们研究的基础上，博众家之说，取众家之长，终于研究出了生物识别多元智力测量的皮纹参数公式。只要从手指、手掌不同部位识译提取智力的各种数据，然后根据其对智力的影响程度而加权数，代入皮纹智力参数公式即可比较准确的计算出一个人的智力高低、智力类型、艺术和体育天赋、性格特长和最佳学习风格方式等。
    （二）皮纹生物识别多元智力参数公式：
    ZL=（n0 - x）+（An + Bn + SBn + Qn + fm +……）+（HFn + Fn + F2n）+ Jn - 2+ Wn - 2 + (-Mn) + zjn + zjbn + Zjqn + Tzjbn +……
    公式中：
    ZL：智力指数，表示智力的高低。
    n0 - X: ATD角，表示思维反应的快慢。X：表示不足10岁者要减去相应的修正值。
    （An + Bn + SBn + Qn +……）：从指纹提取智力的参数值。
    （HFn + Fn + F2n）：从掌纹提取的智力参数。
    Jn - 2：记忆力等级参数。
    Wn - 2：悟性及创造力参数。
    －Mn：指末节褶处提取的智力参数。
    Zjn：指尖纹嵴数智力参数。
    Zjbn：指基部区纹智力参数。
    Zjqn：指间区纹智力参数。
    Tzjbn：3、4、7、8号指基部区纹智力参数。
    近期须继续研究定位的智力参数：
    Cn：智力增益参数。
    TXn：特殊点智力参数。
    Bxn：指白线智力参数。
    Zsn：指纹三叉位点参数。
    U0：Ⅱ、Ⅲ区纹的智力参数。
    DSn：指三叉点缺失智力参数。

注：各参数详见图A至图B

    （三）智力参数值。
    1、A：抽象思维值。若A值占主导作用，数学优秀，成绩一般在95±5分；语文良好，成绩一般在85±5分，有的语文成绩会在90±5分。
    2、B：形象思维值。若B值占主导作用，语文优秀或良好，成绩一般在90±5分，数学中等或中等以下，成绩一般在80±5分或更低。
    3、T：综合思维值。出现此值，数学、语文均处在相同水平，根据智力的不同而呈现不同的成绩。
    4、F：抽象思维值，又叫数学值。出现F值，数学成绩一般在90±3分。若和f值同时出现，小学数学尚好，到中学二年级后呈不稳定状态，先是数学成绩在70～90分之间波动，到最后受到严重影响，即数学成绩在70±10分。F值占主导作用者，90%为第二等的抽象思维，即数学成绩在90±3分；8%为智力中等以下，数学、语文都在70±10分。但计算智力时，都以前种形式表示。
    5、XM：智力中等值。数学、语文成绩一般都在70±10分。
    6、C：抽象思维值，又称为智力正值。出现C值，数学成绩要加分，且智力也要加若干个指数。
    7、f：智力障碍值，又称为智力优秀值，也可称抽象思维限定值。这是一个矛盾辩证统一的典型现象。
不论其值大小，对智力的影响都非常严重，其具体表现为：
    （1）抽象思维即数学成绩受到严重影响，数学成绩一般都在70±10分，而语文成绩一般在 90±5分。
    （2）抽象思维和形象思维即数学、语文成绩皆受到严重影响，两门成绩一般都在70±10分。
    （3）抽风（癫痫）型。 此型98%的人的抽象思维即数学受到严重影响，数学成绩一般在70±10分，而语文成绩一般在 90±5分，仅仅只有2%的人数学成绩不受影响，属此型一般可以达到文科大专或本科毕业。
    （4）动作失协调型（包括面部）、神经质型。 如男孩性格粗狂、豪放，（女孩性格像男孩），易激动且好争斗，此型有95%以上者抽象思维受到严重影响，数学成绩一般都在70±10分或更低。而形象思维则得到充分发展，语文成绩一般在 90±5分。但此型尚有5%者数学、语文成绩都在90±5分。属此型者，一般都可以考取大专或本科。95%可以考取文科、5%者文理科都可以考取，但学文科更易出成果。
    （5）若有f值者，反应角在35o以下（个别在40o左右）智力特高者，数学成绩往往不受影响（属以上第（4）项5%），即数学语文成绩都在90±5 分，文、工科都可学，但学文科更易出成果。故在预测中学二年级后的成绩时，凡有f值者，不论反应角在多少度，都以n+B-A或者n+B 形式出现，以此指出被测者的思维（智力）优势。目前，这5%尚不能精确定位。
    （6）特别安分、文静、温顺型。 如果有f值者的男孩性格像女孩，女孩性格像深闺绣阁中的小姐，不喜欢多说话，安分、文静、温顺，那么抽象思维和形象思维乃至整个智力都会受到严重影响。语文、数学成绩一般都在70±10分，个别语文比数学稍好一点，严重者各门成绩都将不及格。此型仅占有f值的2%。
    （7）易头晕或头痛。
    （8）大部分有f值者，小学至初中一年级数学、语文成绩都在90±5分。但初中二年级后，数学成绩将逐步受到影响，一般成绩在70±10分。有f值者数学成绩受到影响的可能性在95%以上。小学阶段就受影响的约占10%，80%将在初中二年级后受到影响，还有5%在高中一年级、高中二年级时才受到影响。
    （9）有f值者，智力（形象思维）一般为优秀。但如第（6）项所示，严重者则为智力低下，智为低下者约占f值的2%左右。
    （10）有f值者，以上（1）与（9）项情况有可能会全部或部分同时出现，至少也要出现其中一项情况。但最常见的是（1）项和（3）项，（1）项和（4）项，（2）项和（6）项、（7）项同时出现。
    （11）有f值者，一般应学文科并从事相应的工作。
    （12）f值越大者，越易抽风（癫痫），若为第（6）项，就越有智力低下的可能。
    （13）先天性抽风（癫痫）者，必有f值。但有f值者不一定抽风（癫痫）。抽风（癫痫）的发作年龄80%为1-9岁，15%在12岁以前，12岁以后发作的仅占5%，属第（4）项和第（5）项者，个别者除外，一般都不抽风（癫痫），但脑电图往往呈“微癫痫型。”
    （14）f值的遗传力非常强，有95%的可能遗传给自己的子女。有3%是隔代遗传。
    8、Z：f值的一种。
    9、Q：是综合思维值。有Q值者，智力一般为优秀，即数学、语文成绩一般都在90±5分。Q值占主导作用者，数学、语文成绩甚至可高达95±5分。但其后代易变异，往往呈Q`、fQ 或f值，这就解答了为什么有的父母智力特高，子女智力却一般的问题。
    10、f’：f值的一种。其表现完全同f值，只是影响程度稍微轻一点。
    11、G：综合思维值。出现此值者，数学、语文成绩一般都在90±5分，属于智力优秀者。学文科更易成功。
    12、SB：f值的一种。表现同f值，但一般不抽风（癫痫）。
    13、Q′：f值的一种。
    14、Q①：次等Q值。此值占主导作用者，数学、语文成绩一般在85±5分，但数学比语文好。
    15、λ（q）：智力障碍值，f值的一种。此值出现，数学、语文成绩一般都70±10分或-15分，少部分人语文成绩稍好。
    16、A′：第二个等级的抽象思维值。
    17、A″：第三个等级的抽象思维值。
    18、α：f值的一种，但不抽风（癫痫）。智力中等值。数学成绩在70±10分，语文在80±5分。
    19、fm：f值的一种。一般在初中三年级后甚至高中一、二年级数学才受影响。因fm值影响数学较晚，故易造成部分fm值者的错觉，误认为自己数学好，往往选择理工科而影响学业。即本应考取本科或重点大学，但因选择失误往往只能考取中专、大专或三、四流大学。有的则导致高考失败。fm值的遗传原因是其父母双方有一方为抽象思维即数学特好，而另一方则是形象思维，即数学不好、语文优秀所致。也有隔代遗传的可能。
    20、fQ：f值的一种。有此值者，大部分表现为f值说明第4项，但性格表现较好。此值大部分是由有Q值者的父母所遗传变异而来，少部分是f、Q′Q①变异而来。
    21、HF：智力优秀值，又为智力严重障碍值。HF值是一个矛盾的辩证统一的现象。有此值者往往向两个极端发展。出现HF值者，70%为智力优秀，数学、语文成绩一般在90±5分,但数学更好一点，成绩在90±3分。20%为智力中等；10%者智力受到严重影响，语文、数学都会受到不同程度的影响。反应角在60°以上，出现HF值者，往往为先天愚型。但也常有反应角在正常值，HF值出现而呈智力低下者，此种大约在2%左右。目前尚不能精确定位这2%。
    22、fJ：智力严重障碍值。记忆力和思维能力受到较严重影响，中学时各门功课一般都在及格与不及格之间，数学、语文成绩一般在60±10分或-20分。
    23、F2：智力增益值。
    24、U0：f值的一种。
    25、m：智力的负值。
    26、m′第二等的智力的负值。
    27、DSn：掌三叉点缺失智力参数。
    28、m1: 智力的负值。
    29、m2: 智力的负值。
    30、Dw: 智力正值。
    31、Dy: 智力负值。
    32、Xw: 智力正值。
    33、Xy: 智力负值。

注释：
    ①若有数种附加值出现，要进行综合分析才能计算出一个人的智力高低和思维类型。尤其是两种矛盾的参数值同时出现在一个被测试者身上时，智力高低和思维类型的计算就易误判。
    ②各智力参数值，就可以视之为智力的遗传密码或基因。我们认为智力是多基因遗传，皮纹也同样是多基因遗传。在智力的多基因中，有一主导基因在起决定作用。在数种附加值同时出现时，须统盘分析计算，找到主导值，才能准确计算智力及其类型。
    ③随着本研究的深入，将会有新的参数值被发现。

    （四）智力参数的遗传变异规律初步分析。
    A： A A′ A′′ AQ
    B： B Q① Q′ f′′
    Q： Q Q① Q′ fQ AQ
    f： f f′ f′′ fm fm′ fm′′ SB fQ Q① Q′ Z α λ
    fm：fm fm′ fm′′ f f′ f′′SB fQ Z α
    F： F F′ F′′ HF HF′ HF′′
    HF：HF HF′ HF′′F F′ F′′
    G： G Q Q① Q′ B f′′ fQ
    Q①：Q Q① Q′ fQ AQ B
    Q′： Q′ Q Q① fQ f f′ f′′
    SB：SB f f′ f′′ fm fm′ fm′′Z α λ fQ Q① Q′
    Z： Z SB f f′ f′′ fm fm′ fm′′ α λ fQ Q① Q′
    α：α Z SB f f′ f′′ fm fm′ fm′′ α λ fQ Q① Q′
注：
    1、这是智力（思维）类型遗传规律初步分析。此分析适用所有的参数值。
    2、用此遗传分析，测出子女智力，即可大致计算分析出其父母智力; 测出父母智力，亦可大致计算出其子女智力。双亲与子女一起测，分析遗传的准确率就会提高。两代双亲（祖父母及外祖父母与父母和孙子辈）一起测量分析遗传，准确率可达95%。以后这些分析再加上实际测量，进行统计处理，将会更有意义。
    3、用此遗传规律分析双胞胎是同卵或异卵，准确率几乎是100%。

    （五）皮纹生物识别多元智力高低分类标准：

    1. 141以上 非常优秀（智力超常）
    2. 137－140 优秀上
    3. 130－136 优秀中
    4. 120－130 优秀下
    5. 110－120 中上（聪明）
    6. 90－110 中等（比较聪明）
    7. 90以下 迟钝

注：
    ①为区分个体不同的智力（思维）类型，对语言形象思维占优势而数学抽象思维为劣势者，用N＋B（文）或N ＋B(文) 来表示。例如132＋15B（文）或122 ＋15B（文） 以此数学式来表示被测者智力类型优劣势。
    ②智力高低指数和智商高低指数绝对值相似，但含义完全不同。 智力是衡量个体聪明程度和认识、适应、改造外部客观环境的潜能，即学习的潜能。用ZL来表示（“智力”的中文汉语拼音第一个字母的缩写）。 智商是衡量个体智力发展水平及潜能开发程度的一种指标。用IQ来表示。

    （八）悟性与创造能力：
    1、经多年研究，悟性与创造能力的参数值定位已比较准确。其对智力高低的影响也比较大。目前本研究把悟性与创造能力分为四等九级，详见下表：

    2、悟性与创造能力高者，孩童时代一般比较调皮难以应付，长大以后若从事科学研究则易发明创造; 若从事管理、公关、领导等工作则会点子办法多，每个工作都会搞出新花样新名堂。有的人学历很高，遇事往往束手无策，就是悟性与创造能力低的表现。它是由基因决定的，而有的人学历不高，遇事则“眉头一皱，计上心来”，就是悟性与创造能力高的表现。
    3、悟性与创造力的智力参数定位，主要由指间区纹（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ区纹）的对称性和其真实性花纹所决定。
    4、在研究中发现，悟性创造能力值与反应力值可起互补作用。如：①悟性创造力特高者，ATD角就是较大，其思维反应速度也不会慢。②ATD角比较小，就是悟性和创造力值不是甚高者，其点子办法即悟性和创造能力也会相当高。
    （九） 记忆力：
    1、记忆力参数目前主要从掌纹提取，对记忆力也分四等九级。详见下表：

表示在较差和中等与良好之间波动，不稳定；90±5分表示优秀；95±5分表示特别优秀。
    2、对学习成绩的计算比较准确，符合度可达90%以上。
    3、学习成绩由智力指数高低及各皮纹智力参数决定。要全面计算才能得出。
    （十一）智力和智商的区别

    另对初测和复测情况有大样本的智力高低、智力类型（数学）、智力类型（语文）、遗传值等做统计学检验，两次无统计学差异，详见表1－2.
        表1-2        幼儿、小学生跟踪复测组初测与复测情况比较

    2、效度。皮纹生物识别多元智力测量对被测者所测定的智力高低、智力（思维）类型以及所适合学习的最佳方向等指标都比较符合被测试者的真实情况，表明本测量有效性和准确性较高，即测量的效度比较高。
    2.1 幼儿、小学生跟踪复测组。
    2.1.1 测量的智力高低符合程度比较高。见表1-3
        表1－3        幼儿、小学生跟踪复测组智力类型符合程度表

    注：表中符合程度1、2、3、4、5分别表明：①十分符合②很符合③符合④较符合⑤不符合，以下各表类同。
    2.1.2 测量智力类型符合程度比较高。见表1－4.
        表1－4           幼儿、小学生跟踪复测智力类型符合程度表

    2.1.3 智力高低与本人实际情况的符合程度皮尔森相关系数为－0.317,P< 0.016；首测遗传值与首测智力，相关系数为 －0.349,P< 0.008; 复测遗传值与复测智力的相关系数为－0.484,P< 0.01; 智力高低与智力类型相关系数和智力类型与本人实际符合程度相关系数皆为0.381,P< 0.003；测定的就读学校与本人实际就读学校的相符合程度相关系数为－0.370,P< 0.005。各相关分析详见表1-5。

    2.2 幼儿、小学生电话回访组。
    2.2.1 测量的智力高低符合程度较高。见表2－1.
        表2－1          幼儿、小学生电话回访组智力高低符合程度表

    2.2.3 测定的智力高低与本人实际情况符合程度皮尔森相关系数为0.089,P< 0.024；测试遗传值与智力相关系数为－0.326,P< 0.01; 测量的智力类型（数学）与实际符合的相关系数为0.293,P< 0.01; 测量的智力类型（语文）与实际符合相关系数为0.108,P<0.009; 测定的智力类型与本人实际情况符合程度相关系数为0.995,P< 0.01；测定的就读学校与本人实际就读学校符合程度相关系数为－0.215,P< 0.01。见表2-3。

    2.3 成人现场测查组。
    2.3.1 测量的智力高低符合程度较高。见表3－1和表3－2。
          表3－1           成人现场测查组智力高低符合程度表Ⅰ

        表3－2            成人现场测查组智力高低符合程度表Ⅱ

    2.3.2 测量的智力类型符合程度较高，见表3－3和表3－4。
        表3－3            成人现场测查组智力类型符合程度表Ⅰ

    3、皮纹生物识别多元智力测量的智力高低分布状况。
    3.1 智力高低分布比较符合心理学家所公认的正态分布曲线。见表1－6、表1－7、表2－4、表3－8。从这点也可以看出本测量比较符合智力高低在人群中的实际分布情况。

3.2 皮纹生物识别多元智力测量的智力类型参数值的分布状况。见表1－8、表2－5、表3－9、表3－10.     从中可以看出我们中国人的智力（思维）类型的大致分布概况。

表3-9 成人现场测查组智力类型参数值分布状况Ⅰ 表3-10 成人现场测查组智力类型参数值分布状况Ⅱ 参数值 频数 百分比 有效百分比 附加百分比 B 2 .2 .2 .2 A 140 17.1 17.1 17.3 A.A 1 .1 .1 17.4 A.B 59 7.2 7.2 24.6 A.F 13 1.6 1.6 26.2 A.HF 3 .4 .4 26.6 A.HF 1 .1 .1 26.7 A.Q 4 .5 .5 27.2 B 95 11.6 11.6 38.8 B.F 12 1.5 1.5 40.2 B.HF 2 .2 .2 40.5 B.HF 1 .1 .1 40.6 B.Q 1 .1 .1 40.7 F 149 18.2 18.2 58.9 F 32 3.9 3.9 62.8 F.B 10 1.2 1.2 64.0 F.HF 1 .1 .1 64.1 fm 255 31.1 31.1 95.2 fQ 1 .1 .1 95.4 HF 1 .1 .1 95.5 HF. 2 .2 .2 95.7 HF.B 2 .2 .2 96.0 HF.F 2 .2 .2 96.2 Q 22 2.7 2.7 98.9 Q.B 6 .7 .7 99.6 Q.F  2 .2 .2 99.9 SB 1 .1 .1 100.0 Total 820 100.0 100.0                                           参数值 频数 百分比 有效百分比 附加百分比 A 1 .2 .2 .2 f 5 .9 .9 1.1 a 1 .2 .2 1.2 A 12 21.0 21.0 22.2 A.B 26 4.6 4.6 26.8 A.B.F 1 .2 .2 27.0 A.F 4 .7 .7 27.7 A.F2 1 .2 .2 27.8 A.Q 4 .7 .7 28.5 A.Q.B 1 .2 .2 28.7 B 77 13.5 13.5 42.2 B.F' 1 .2 .2 42.4 B.f' 1 .2 .2 42.6 B.F 13 2.3 2.3 44.8 B.HF 2 .4 .4 45.2 B.Q 3 .5 .5 45.7 B.Q.F 1 .2 .2 45.9 f' 5 .9 .9 46.8 f 90 15.8 15.8 62.5 F 9 1.6 1.6 64.1 fm 3 .5 .5 64.6 F.A.B 1 .2 .2 64.8 F.B 3 .5 .5 65.3 F2 1 .2 .2 65.5 fm 166 29.1 29.1 94.6 fQ 7 1.2 1.2 95.8 HF.B  1 .2 .2 96.0 Q 11 1.9 1.9 97.9 Q.B 6 1.1 1.1 98.9 Q.F 1 .2 .2 99.1 SB 5 .9 .9 100.0 Total 571 100.0 100.0

    3.2 从表1－8中计算：
        A = F 1.8 + A 24.6 + AF 1.8 + AF1.8 + ( Q 1.8) = 31.8。
        B = f ’3.5 + f 8.8 + f 1.8 + B 15.8 +x0. 2+ ( fm 26.3 / 2) = 43.25
        C = AB 8.8 + A、B 1.8 + QB 1.8 + (Q 1.8) +(fm 26.3 / 2) = 27.35
    3.3 从表2－5中计算：
        A = A15.6 + AF 0.8 + AF 2.9 +AQ0.6+F4.9+QF0.6 +(Q1.4) = 26.8
        B = B 18.9 + f 21.5 + (fm 15.4 / 2) = 48.6
        C = AB 10.2 + BF 1.6 + BF3.7 + Q 1.4 + QB 1.8+(fm 15.4 / 2) = 25.9
    3.4 从表3－9中计算：
        A = A 17.1 + A.A 0.1 + AF 1.6 + AH 0.4 + A.HF 0.1 + AQ 0.5 + F3.9 +
        FH 0.1 + HF 0.2 + HF.F 0.2 + QF 0.2 + (Q 2.7 ) = 27.1
        B = B 0.2 + B 11.6 + f 18.2 + f Q 0.1 + SB 0.1 + (fm 31.1/2) = 45.75-
        C = AB 7.2 + BF 1.5 + BHF 0.2 + BHF 0.1 + BQ 0.1 + FB 1.2 + HFB0.2
        + QB 0.7+ Q 2.7 + ( fm 31.1 / 2) = 29.45
    3.5 从表3－10中计算：
        A = A 0.2 + A 21.0 + AF 0.7 + AF 2 (0.2) AQ 0.7 + F 1.6 + QF 0.2+ ( Q 1.9) = 26.5
        B = f 0.9 + z 0.2 + B 13.5 + BF’0.2 + Bf’0.2 + f’0.9 + f 15.8 +
        FQ 1.2 + SB 0.9 +( fm 0.5 + fm 29.1)/2 = 48.6
        C = AB 4.6 + ABF 0.2 + AQB 0.2 + BF 2.3 + BQ 0.5 + BQF 0.2+
        FAB 0.2 + FB 0.5 + F2 0.2 + HFB 0.2 + QB 1.1 + Q 1.9 +
        ( fm 0.5 + fm 29.1)/ 2 = 26.9
    3.6 从以上计算可以大致看出，我们中国人的智力（思维）类型分布状况：
        数学抽象思维型：A ＝ ( 31.8 + 26.8 + 27.1 + 26.5 ) ÷ 4 = 26.87
        语言形象思维型：B ＝ ( 43.25 + 48.6 + 45.75 + 48.6 ) ÷ 4 = 46.55
        综合型：C ＝ ( 27.35 + 25.9 + 29.45 + 26.9 ) ÷ 4 = 27.4
    (五) 讨论
    1、皮纹生物识别多元智力测量的研究，使人类智力的生理和物理性测量成为可能。有可能是在基因分子级层面能精确测定人的智力之前，较为简便、较为准确的一种智力测量。很有可能成为是继“量表编制法”测试智力之后的新一代智力测量新方法。
    2、本研究验证了智力的本质是生理学意义上的东西，是由遗传基因决定的。智力是个体的聪明程度，是学习的潜在能力，是人们认识、适应、改造外部客观环境的潜在能力。是由思维力、记忆力、反应力、悟性创造力等智力诸因素组成。先天遗传是决定智力的内因，是决定的因素;后天环境是外因，是开发智力潜能的重要条件;二者交互作用，缺一不可，但先天遗传是基础是前提，是先决条件。
智力＋知识＝智慧，智慧＋努力＋机遇 ＝成功。
    3、皮纹生物识别多元智力测量从人的手纹、指纹识译提取智力遗传数据，代入皮纹智力参数公式，可比较准确地计算出智力高低、智力类型、艺术体育天赋、性格特长和学习风格等多元智力潜能，对少年儿童选学艺术和体育提出参考建议，帮助指导中小学生充分地发挥自己的学习优势，指导高中生正确地选择文理科，帮助指导大学生研究生选择自己最佳的攻读方向，有一定的指导意义和实用价值。
    4、皮纹生物识别多元智力测量能较准确的鉴别出个体的智力差异及性格特质差异，可为学校和各企事业单位选择不同的人才提供较准确的鉴别方法。
    5、皮纹生物识别多元智力测量的研究在学术上的意义：
    5.1本研究支持了巴甫洛夫的三种神经类型说，并且可以测量之。
    5.2本研究支持了卡特尔和霍恩的“液体智力”和“晶体智力”说。很有可能本研究测量的智力高低就是“液体智力”，因为都是生理智力。
    5.3本研究支持了斯卡尔与萨兹曼的“智力遗传限”理论，使个体智力的遗传限已经可以测量。本测量的智力高低指数就可视之为是遗传限，其阈值大约在±5。
    5.4本研究使塞斯通提出的七种基本能力和加德纳提出的“八种智能”其中的一部分能力的生理测量变为可能。现在已能比较准确的测出：语言形象能力、数学抽象能力、体育运动能力、音乐艺术能力、反应能力（知觉速度）、内省能力、创造力等。其它诸能力测量仍需我们努力研究。
    5.5需要重点指出的是，本研究支持了伟大的心理学家查尔斯·爱德华·斯皮尔曼的“智力二因素说”。本研究认为在众多智力理论之中唯有其理论才是完美系统的科学合理的揭示了人类智力的本质及内在的结构。本研究认为已经能够初步的比较准确的测量“G”因素和“S”因素了。G因素很有可能就是本研究测量出的智力高低;S因素就是本研究测量出来的因人而能力，如：语言能力、数学能力及音乐能力、体育运动能力、人际交往能力、领导支配能力、口才雄辩能力、理财能力等。
    6. 本研究已初步建立了智力遗传分析模型，可准确的鉴别双胞胎是同卵或异卵。测出子女的智力，可大致计算出其父母的智力;测出父母的智力，亦可大致计算出其子女的智力。这点说明，作为二十世纪焦点的智力遗传及其测量的问题，已被我们基本解决。这对于提高世界各国的“精子库”与“卵子库”的质量，做到真正的优生优育，提高人口的素质，有着一定的意义。
    7、我们都知道，1904年比内和西蒙开始研究编制“比内量表”的初衷是法国教育部交给的任务：要他们研究一种方法用以“检查小学生留级的原因是先天智力不足，或是由于后天习惯不良”。比内、西蒙虽然研制发明了编制量表测试智商的方法，开创了智商测试的先河,但严格意义上来讲由于受当时科学发展诸条件的制约，他们并没有完成法国教育部的任务。而在一百多年后的今天，本测量的研究才是真正完成了法国教育部当年下达给比内、西蒙的任务。
    8、纵观世界智力测试研究的历史，人们已习惯把国别和研究者姓氏在一起而称谓某种智力测量的方法，即：法国的“比内智力测量”、美国的“韦氏智力测量”、英国的“瑞文智力测量”，而对本研究测量最好也能称之为中国的“翟氏智力测量”，以使我国在智力测量科学领域能与法、美、英三国平起平坐，以此使具有我国特色的皮纹生物识别多元智力测量走向世界，为国争光。
    9、本测量若和掌纹、指纹自动识别技术相结合，将会研制出“自动皮纹生物识别多元智力测量仪”，将会形成产业化生产，并将带来可观的经济效益。
    10、本研究若和有兴趣的基因研究所合作，将有可能在较短时间内定位智力的诸基因，如：悟性创造力基因、数学基因、音乐基因、体育基因等。其学术价值和科学价值都将会比较大。
    五、参加的各种学术会议与科技活动。
    （一） 本研究曾代表武汉大学和河南医科大学参加了各种学术会议，在会上宣读了论文，进行了学术交流。
    1、第二、三届全国超常教育年会（1993·新乡，1995·天津）。
    2、第三届国际超常教育研讨会（1995·香港·北京）。
    3、中国第五届遗传学大会（1995·泰安）。
    4、全国优生科学大会（1996·北京）。
    5、第六届中国医学遗传学大会（1997·黄山）。
    6、国际华人健康心理学术会议（1999·广州）。
    7、第四届海峡两岸心理和教育测量学术研讨会（1999·杭州）。
    8、世界华人生物科学家大会（2004·北京）。
    9、多元智能与教育改革研讨会暨DIC国际合作项目第四次年会（2005·北京）。
    （二）本测量曾多次参加国家级科技发明展览会等活动。
    1、中国第六届发明展览会，获三等奖（1993·石家庄）。
    2、中国第二届中国专利新技术展览会，获二等奖（1993·漳州）。
    3、中国第六届新技术展览会，获一等奖（1994·广州）。
    4、第四、五、七届北京国际科技博览会（2001、2002、2004·北京）。
    5、全国暨北京科技活动周（2001、2002、2003、2004·北京）。
    6、北京青少年科技博览会（2005·北京）。

 六、 皮纹生物识别多元智力测量的验证及全国十一所学校提供的测量使用证明
    1、本测量从1991年7月正式推向社会以后，已经被数万人的测量验证。
    1.1 1992年，郑州花园宾馆经理的女儿正在学音乐，经测量其音乐潜质不如美术的潜质，改学美术不到半年，作品就获得了国际大奖。
    1.2 1993年，许昌市文化街幼儿园保健医和园长的孩子测量后，智力型都属于语言形象思维型，应选学文科。保健医的孩子按建议高中选学了文科，一举高考成功，进入了本科院校。园长的孩子未按测量建议选择，选学了理科，结果导致高考失败，第二年复读才调整到文科班学习，最后高考成功。
    1.3 1993年8月在武汉中南电业局幼儿园测量了一个小朋友，智力为优秀，数学抽象思维稍差，语言形象思维优异。其父一直按测量的结果规划指导孩子的学习。2005年这个孩子考取大学以后，其父胡吉伦专门给我们报喜。
    1.4 北京西城区地税局工会干部马京章的儿子在小学四年级时，即1993年进行了本智力测量，其智力指数为152，属数学抽象思维，按其潜能可考取清华、北大等国家一流重点大学。但其子属于大器晚成者，当时成绩不好，到初中二年级后成绩突飞猛进，尤其在数、理、化方面显示了超人的天赋。曾在国际国内比赛中多次拿奖，最后一举考取清华大学。
    1.5 1995年在天津大学一女士测量后，其智力类型为语言形象思维型，应学文科。但她读了数学专业，毕业后在天津大学应用数学所工作五年后，领导给她下的结论是其不适合数学研究。她文才好，要调她到校部当秘书。她的潜质本来就是应该学人文学科并从事相应的工作的，大学的几年教育，数学所工作的五年时间，都等于浪费。
…………
    2、全国有十一所中小学校为本测量提供测试准确率证明。
    2.1 北京·中国人民大学附属中学（1999年9月）
    2.2 广州市培正中学（1995年3月）
    2.3 厦门市第一中学（1993年10月）
    2.4 河南省实验中学（1992年9月）
    2.5 河南省实验小学 （1992年9月）
    2.6 郑州市第一中学 （1992年9月）
    2.7郑州市第八中学（1992年9月）
    2.8 郑州市第九中学（1992年9月）
    2.9 郑州市纬五路第一小学（1992年9月）
    2.10郑州市纬五路第二小学（1992年9月）
    2.11郑州市黄河路第一小学 （1992年9月）
    （注：以上各校证明见附件之一）

 七、 主要参考文献
    [1] 英·斯皮尔曼著（袁军译），人的能力：它们的性质与度量，浙江教育出版社，1999年12月。
    [2] 美·加德内著（沈致隆译），多元智能，新华出版社，1999年10月。
    [3] 美·斯腾伯格著（吴国宏等译），成功智力，华东师范大学出版社，1999年11月。
    [4] 张春兴著，现代心理学，上海人民出版社，1994年5月。
    [5] 俄·杜比宁（李雅卿等译），人究竟是什么，东方出版社，2000年10月。
    [6] 张厚灿著，心理与教育统计学，北京师范大学出版社，1993年12月。
    [7] 林崇德著，发展心理学，人民教育出版社，1995年11月。
    [8] 林崇德等著，智力研究的实验方法，浙江人民出版社，1996年12月。
    [9] 赵向欣著，中华指纹学，群众出版社，1997年12月。
    [10] 李崇高、玉陇德、冶福云等著，皮纹与疾病，人民卫生出版社，1994年4月。
    [11] 张海国著，中国民族肤纹学，福建科学技术出版社，2002年11月。
    [12] 吴越等著，人类智力的奥秘，上海文化出版社，1987年4月。
    [13] 杨焕明等著，生命大解密，中国青年出版社，2000年4月。
    [14] 姜晓辉等著，智力全书，中国城市出版社，1997年6月。
    [15] 张海国等，1040例总指纹嵴纹数和a－b嵴线数正常值的测定，遗传学报，1982年，9（3）：220-227。
    [16] 李崇高，正常学龄儿童手的皮纹学观察，遗传学报，1979年6月（1）。
    [17] 李崇高等，630例正常学龄儿童手的皮纹学观察，遗传，1979年1月（4）：7-9。
    [18] 张海国等，中国人肤纹研究I，汉族102项肤纹参数正常值的测定，遗传学报，1981，8（1）：27-35。
    [19] 邵紫菀，皮纹与运动员选材，人类学学报，1992年11月。
    [20] 邵紫菀等，优秀运动员双箕斗特征的分析研究，人类学报，2000年11月。
    [21] 陈兰英等，人类指掌纹皮纹嵴纹与智力发育的相关性研究，遗传，1999，21（3）。
    [22] 郭平仲著，遗传学，北京师范学院出版社。
    [23] 陈祖芬等，智能低下者掌、指（趾）皮纹的形态学研究，苏州医学院学报，1985年，1：29.
    [24] 汤大钊，智力与指纹检查模型，中国学校卫生。1990年4月。
    [25] 全跃龙等，智力超常儿童的皮纹学分析，人类学学报，1995年2月。
    [26] 邓紫云等，藏猴皮纹的研究，人类学学报，1993年8月。
    [27] 郭汉壁，人类皮纹学研究观察标准项目的要求，遗传，1991年，13（1）：38。
    [28] 颜文伟，皮肤纹理与遗传，国外医学（遗传分册），1981年，4（5）：267-274.
    [29] 李辉、卢大儒等，指间区纹的遗传学研究，人类学学报，2001年5月。

 八、 附件
    （一）全国十一所学校提供的测量证明
    1、北京·人民大学附属中学
    2、广州市培正中学
    3、厦门第一中学
    4、河南省实验中学
    5、河南省实验小学
    6、郑州市第一中学
    7、郑州市第八中学
    8、郑州市第九中学
    9、郑州市纬五路第一小学
    10、郑州市纬五路第二小学
    11、郑州市黄河路第一小学

（二）获奖证书及省级鉴定意见
    1、1994年，荣获国家科委主办的“第六届中国新技术博览会”一等奖。
    2、1993年，荣获中国专利局主办的“第二届中国专利新技术博览会”二等奖。
    3、1993年，荣获中国发明协会主办的“第七届中国发明展览会”三等奖。
    4、1992年10月4日，本研究通过了河南省科学院组织的河南省遗传学、教育心理学、医学专家的科技成果鉴定，鉴定证书编号为：豫科院成字9212号。